Основные положения концепции развития системы дополнительного образования  в МБОУ "Школы №100 с углублённым изучением отдельных предметов"
Цель	Создание развивающей образовательной среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся возможность проявить  заложенное  в нем от природы творческое начало, то есть обрести способность быть субъектом своего развития
Главная идея	Переориентация образования на личность учащегося и его социализацию
Ценностные приоритеты	Демократизация образовательного процесса Поддержка и развитие детского творчества; Воспитание культуры здорового образа жизни; Саморазвитие личности; Создание условий для педагогического творчества; Открытость системы дополнительного образования; Научно-методическое обеспечение системы дополнительного  образования детей
Функции     дополнительного образования	Социальная; психологическая; образовательная
Принцип обучения учащегося	Рефлексивная позиция к способу получения знаний
Метод	Организация взаимодействия компонентов образовательной среды на основе рефлексивной позиции
Критерий успешности  обучения и развития	Самоактуализация творческих способностей учащихся
Образовательная среда	Развивающая творческие возможности
Психологическое сопровождение	Организация развивающей образовательной среды (творческого и творчески-карьерного типа).  Диагностика, прогноз и создание условий для проявления скрытых и развития проявленных способностей детей
Объекты развития	Учебные    программы нового типа, так как, в отличие от традиционных программ дополнительного  образования, их разработка и  практическое воплощение требуют от педагога рефлексии (выявление для себя и осознание) целей и исходных оснований их построения.   Учащиеся,  то есть раскрытие (проявление, пробуждение) творческой природы как исходной психологической основы для развития физических, познавательных, личностных и духовно-нравственных способностей.   Педагоги, которые должны научиться вставать в рефлексивную позицию к тому, кого они обучают, чему они обучают, как обучают и зачем обучают.  Образовательная среда (социальный, пространственно-предметный и психодидактический компоненты).